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      來(lái)自北京安定醫(yī)院的鄭毅和他的團(tuán)隊(duì)發(fā)表了一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)兒童和青少年精神疾病流行病學(xué)的研究。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，17.5%的青少年在一年內(nèi)患有某種精神疾病。根據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所2021年發(fā)布的國(guó)民健康數(shù)據(jù)，青少年抑郁癥的發(fā)病率高達(dá)26.4%。在精神病診斷數(shù)據(jù)中，一個(gè)班級(jí)中約有20%的孩子去看精神病醫(yī)生，無(wú)論學(xué)校系統(tǒng)如何。
      在這些現(xiàn)實(shí)而殘酷的人物背后，有一個(gè)我們不得不面對(duì)的嚴(yán)峻事實(shí):青少年正遭受著一種“心理危機(jī)”。
      究竟是什么原因?qū)е虑嗌倌晷睦眍l頻“紅燈”?學(xué)校、家長(zhǎng)和我們這些關(guān)注危機(jī)的人，怎么能為他們的心理健康撐起“保護(hù)傘”呢?
      不可避免的價(jià)值深淵:除了成績(jī)，誰(shuí)是“我”?不像前幾代人，他們要自己吃自己穿，今天的孩子生活在一個(gè)價(jià)值觀多樣化的世界。在互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的價(jià)值觀沖擊下，孩子們遇到了比以往任何時(shí)候都多的困惑，他們的思想更加豐富，他們的心靈更加敏感。與青春期的上一代不同，他們成熟得更早，渴望更早地找到自己的生存價(jià)值和意義。

      “孩子們找不到問(wèn)題的答案，所以他們成了老師和家長(zhǎng)的最?lèi)?ài)。通過(guò)被每個(gè)人喜歡和接受來(lái)尋求外部的認(rèn)可?！毙靹P文博士談到了兒童和青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的心理特征。
      不幸的是，目前外界對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)大多還停留在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)上。無(wú)論是來(lái)自父母、學(xué)校還是社會(huì)，“好孩子”的標(biāo)簽似乎都是學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話。“好學(xué)生”的標(biāo)簽就是“優(yōu)秀學(xué)生”等等。就像當(dāng)今社會(huì)用金錢(qián)來(lái)評(píng)判成年人一樣，大多數(shù)人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單而粗魯?shù)丶性诔删蜕稀?br>      徐凱文博士從他過(guò)去的經(jīng)歷和與學(xué)校的交流中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校的孩子，都處于教育壓力鏈的最底層。為了達(dá)到效果，壓力自然落在教學(xué)和教師身上;教師需要產(chǎn)生成果，壓力自然落在學(xué)生身上。
      此外，父母對(duì)孩子的表現(xiàn)也有很高的期望:上公立學(xué)校的孩子被告知，如果你努力學(xué)習(xí)，進(jìn)入一所好的高中，你就可以進(jìn)入一所好的大學(xué);在國(guó)際學(xué)校上學(xué)的孩子們，他們的父母都說(shuō)我為你們創(chuàng)造了這么好的物質(zhì)條件，你們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，在未來(lái)取得進(jìn)步。
      在尋找生命價(jià)值的路上，到處都是成就的痕跡，孩子們自然而然地開(kāi)始用成就來(lái)衡量自己的價(jià)值和意義。為什么會(huì)發(fā)生這種情況?在徐凱文醫(yī)生之前的青少年心理咨詢案例中，“厭學(xué)”是比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題。為什么這么多孩子有厭學(xué)的原因是他們的大多數(shù)行為是從成就的維度來(lái)評(píng)估的?！安还芤粋€(gè)孩子多么優(yōu)秀，他或她不可能一直在考試中名列前茅。無(wú)論他或她在考試中做得更好還是繼續(xù)做下去，成績(jī)引起的焦慮變得越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)習(xí)不再有趣，而是枯燥、煩人甚至可怕，使他或她有自殘傾向?！边@是許博士最深刻的感受。在許博士看來(lái)，分?jǐn)?shù)是一個(gè)“價(jià)值泡沫”。也就是說(shuō)，所謂的精英升學(xué)率，很大程度上是一個(gè)泡沫。國(guó)內(nèi)高校每年發(fā)放的招生名額是相對(duì)固定的。即使某一地區(qū)的高考錄取率達(dá)到100%，也不會(huì)給當(dāng)?shù)貙W(xué)生帶來(lái)考上名牌大學(xué)的機(jī)會(huì)?！皟?nèi)在審視”創(chuàng)造出更多精致的利己主義，兒童成為受害者。

      現(xiàn)在迫切需要幫助孩子們找到超越學(xué)術(shù)成就、以人為本的真正價(jià)值和意義。顯然，這需要全社會(huì)的共同努力。學(xué)校作為教育的主體，首先要承擔(dān)起責(zé)任。此外，基于我國(guó)國(guó)情和教育特點(diǎn)，學(xué)校在青少年心理建設(shè)方面也具有天然優(yōu)勢(shì)。在中國(guó)，兒童的安全和心理健康從來(lái)不是一個(gè)人或一個(gè)家庭的責(zé)任。學(xué)校和有關(guān)部門(mén)必須對(duì)兒童的身心安全負(fù)責(zé)。家、學(xué)校、社區(qū)，“一切都是為了孩子，為了孩子的一切。”
      學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的思想，建立學(xué)生“心理檔案”，“人類(lèi)心理具有很強(qiáng)的文化特征，在不同文化中長(zhǎng)大的人有不同的心理狀況。學(xué)校的意義在于培養(yǎng)人的思想。學(xué)校更大的責(zé)任和使命是幫助學(xué)生找到并肯定他們的自我價(jià)值，將他們塑造成擁有更充實(shí)的心靈和更豐富的精神世界的人，而不是分?jǐn)?shù)。心理建設(shè)與發(fā)展是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中一切教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，應(yīng)該是一切教育目標(biāo)的源泉。
      2020年9月，國(guó)家衛(wèi)生健康委辦公廳發(fā)布了《探索抑郁癥防治特色服務(wù)工作方案》，從篩查、預(yù)防到治療，給出了一套綜合的解決方案。方案中要求，將抑郁癥篩查納入各個(gè)高中及高等院校學(xué)生健康體檢內(nèi)容，建立學(xué)生心理健康檔案，評(píng)估學(xué)生心理健康狀況，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果異常的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。中學(xué)、高等院校均設(shè)置心理輔導(dǎo)（咨詢）室和心理健康教育課程，配備心理健康教育教師。